Sau khi bàn luận xong vấn đề hải quân, chủ yếu vẫn dựa vào Đại công tước Ferdinand, người phụ trách hải quân, để vận hành, còn Konstantin thì chịu trách nhiệm phối hợp tài nguyên.
Còn Ernst thì phải chủ trì cuộc họp giáo dục của chính phủ tiếp theo, do nguyên nhân khóa tiểu học đầu tiên của Đông Phi tốt nghiệp, việc xây dựng trung học công lập cũng được đưa lên lịch trình.
"Hiện tại Đông Phi đã hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học cơ bản, khóa học đầu tiên cũng đã tốt nghiệp, đây là một điều tốt đối với Vương quốc, nhưng so với các nước trên thế giới, hệ thống giáo dục của chúng ta không hoàn chỉnh, đặc biệt là giáo dục nâng cao, điều này khiến học sinh sau khi tốt nghiệp, trừ khi được nhà nước chọn vì thành tích xuất sắc, có thể tham gia đào tạo giáo dục tiếp theo, nhưng số học sinh còn lại nên xử lý thế nào, là một vấn đề quan trọng." Bộ trưởng Giáo dục Dyckhraf nói tại cuộc họp.
Ernst: "Giáo dục trung học khác với tiểu học, cần giáo viên trình độ cao hơn, hiện tại mà nói, chúng ta chưa thể bố trí đủ nhân viên liên quan, có thể còn phải đợi thêm vài năm, nên nhất định phải để học sinh và giáo viên chịu khổ trước, có thể tập trung học sinh lại trước, xây dựng trường nội trú ở thị trấn hoặc thành phố, đồng thời thay đổi chế độ giảng dạy lớp nhỏ thời tiểu học, chuyển thành giảng dạy lớp lớn, đợi đến khi giáo viên không còn khan hiếm thì đổi lại."
Đây thực chất là tình trạng của Ernst kiếp trước khi đi học ở nông thôn, chỉ có trung học ở cấp huyện và trên, trung học trong làng khá hiếm, sau khi Đông Phi phổ cập giáo dục tiểu học, hầu như mỗi làng đều có tiểu học, nhưng trung học không thể phổ cập như tiểu học.
Đây chủ yếu là lỗi của Ernst, vì trong đào tạo nhân tài thời kỳ đầu, phải nghiêng về quân đội, chính phủ, điều này sẽ khiến trí thức do Hechingen đào tạo hầu như đều là cấp tốc, đối phó tiểu học còn dễ, giáo viên trung học cần thì không thể tùy tiện như vậy, không có vài năm đào tạo dự trữ kiến thức đều không thể đạt tiêu chuẩn.
Thời đại này trung học không chia thành cấp hai và cấp ba như đời sau, giữa thế kỷ 19, châu Âu mới xuất hiện mầm mống trung học phổ thông, thường là trường dự bị đại học.
Ernst cũng không định làm giáo dục trung học phổ thông, hai hệ thống hoàn toàn không cần thiết, điều này yêu cầu tăng thời gian học trung học Đông Phi, vì phải học nhiều thứ hơn, như vậy mới có thể tiếp cận đại học châu Âu tốt hơn.
Ernst tiếp tục nói: "Giáo dục trung học, không thể làm qua loa như tiểu học được, chúng ta qua loa với mình thì được, nhưng làm vậy các trường đại học châu Âu sẽ không chấp nhận nguồn sinh viên như vậy, đối với giáo dục trung học, chúng ta phải tăng cường quản lý, tăng cường học tập môn học, đặc biệt là lựa chọn môn văn hóa, đồng thời thực hiện phân luồng học sinh sau kỳ thi tốt nghiệp tiểu học, 20% học sinh thành tích cao nhất vào học trường trung học văn khoa, số còn lại vào học trường trung học thực khoa."
Trung học văn khoa tương tự như kết hợp cấp hai và cấp ba đời trước, còn trung học thực khoa thì giống trung học chuyên nghiệp, hiện tại đại học châu Âu không tuyển sinh viên trung học thực khoa. Nói tuy vậy, thực tế thời đại này có thể học trung học thực khoa cũng không phải gia đình bình thường.
Còn Ernst, nhân tài ưu tú từng trải qua giáo dục nghĩa vụ chín năm đầy đủ, định cho Đông Phi một bước đến nơi, kèm theo lấy giáo dục trung học làm nội dung quan trọng của giáo dục nghĩa vụ Đông Phi.
Ernst tổng kết: "Giáo dục nghĩa vụ Đông Phi nên chia thành hai giai đoạn, đầu tiên là giáo dục tiểu học mang tính phổ biến, mọi trẻ em Đông Phi đều phải bắt buộc接受, học chế năm năm, sau đó là giáo dục trung học nhị nguyên chế, cũng mang tính phổ biến, nhưng điểm khác biệt là học sinh thành tích xuất sắc chuẩn bị vào đại học, còn thành tích bình thường thì chuẩn bị vào xã hội, học chế cũng là năm năm."
Để học sinh trung học thành tích bình thường, sau khi tốt nghiệp trực tiếp流入xã hội, không phải Ernst không coi trọng vấn đề giáo dục, mà vì đặc sắc thời đại hiện nay là như vậy.
Lấy Bỉ làm ví dụ, năm 1842 tỷ lệ lao động trẻ em (5-9 tuổi) được một nhà máy dệt thuê là 1%, lịch sử đến năm 1879, số lao động trẻ em độ tuổi này tăng thành 9%. Lao động trẻ em lớn hơn (10-14 tuổi), năm 1859 đã đạt tỷ lệ 34%.
Tất nhiên, nước Bỉ loại này rốt cuộc sẽ đặc biệt một chút, xét cho cùng Léopold II thực sự là điển hình nhân vương của Bỉ, trong hiện đại hóa công nghiệp Bỉ thực sự có chút thành tích, mà hiện đại hóa công nghiệp thô bạo hi sinh chính là phụ nữ và trẻ em Bỉ vào nhà máy và mỏ. Phổ thì khá đặc biệt, mặc dù Phổ thực hiện giáo dục nghĩa vụ, điều này khiến trẻ em trong độ tuổi có thể hoàn thành tiểu học trong trường, nhưng mục đích ban đầu khá kỳ lạ, vì lao động trẻ em vào nhà máy dẫn đến hậu bị quân đội không đủ, Phổ xuất phát từ cân nhắc quân sự ban hành luật bảo vệ công nhân hiện đại đầu tiên. Quy định lao động trẻ em dưới 10 tuổi không được thuê, dưới 16 tuổi không được làm việc quá 16 tiếng, ừ, rất phù hợp phong cách quân phiệt Phổ, nhưng dù sao kết quả là tốt.
Tất nhiên, Đức trước đây lỏng lẻo, các bang có luật riêng, sau khi Phổ thống nhất nước Đức, Bismarck bắt tay vào lập pháp Đức, đẩy luật Phổ ra toàn nước Đức, đồng thời hoàn thiện luật pháp trước đây.
So sánh mà nói trẻ em Đông Phi đều khá hạnh phúc, Vương quốc Đông Phi từ thời thuộc địa đã thiết lập luật nghiêm ngặt, cấm trẻ em dưới 7 tuổi tham gia lao động xã hội, trẻ em trên 7 tuổi phải tham gia giáo dục nghĩa vụ.
Tiểu học Đông Phi học chế năm năm, khi chúng tốt nghiệp ít nhất đã 12 tuổi, trong đó thành tích xuất sắc hoặc hoàn thành học tập sớm, còn có thể do giáo viên đề cử tham gia kỳ thi tuyển đặc biệt thống nhất mỗi năm hai lần của Vương quốc, sau đó đi du học châu Âu.
Nên tuy lô du học sinh chính thức đầu tiên của Đông Phi mới năm trăm người, thực tế trước đó khi tuyển đặc biệt đã có cực ít học sinh đi học nước ngoài sớm, nhưng số người chỉ bốn mươi ba, nhóm người này chính là thiên tài truyền kỳ. Trừ số người này, trong số tám trăm sáu mươi hai người còn lại có ba trăm mười bảy người trực tiếp vào Học viện Quân sự Hechingen.
Số còn lại là một số học sinh, vì các loại nguyên nhân như thể năng hoặc giới tính (nữ),… không thể trực tiếp vào Học viện Quân sự Hechingen, nên cần ở lại tiểu học Trấn Thứ Nhất, đợi trung học thị trấn thứ nhất hoàn thành, sau đó vào học trung học, mà là trung học văn khoa, đây cũng tính là thời kỳ đặc biệt, đãi ngộ đặc biệt.
Tổng số học sinh tiểu học khóa đầu tiên Đông Phi trên là một ngàn bốn trăm lẻ năm người, đây là số liệu toàn Vương quốc Đông Phi.
Điều này cũng dễ hiểu, Đông Phi tuyển di dân thường ở Viễn Đông sẽ tiến hành sàng lọc, trong đó di dân dưới 15 tuổi không thể di cư riêng đến Đông Phi (có gia đình không tính), xét cho cùng sóng gió trên biển người bình thường không chịu nổi.
Tình huống này theo thời gian tích lũy thành lập thuộc địa Đông Phi mà phát sinh thay đổi lớn, vì số di dân Vương quốc Đông Phi tăng mạnh, cộng thêm tỷ lệ sinh bùng nổ, vài năm nữa trường học Đông Phi e rằng sẽ quá tải.
Mà đợi học sinh tiểu học Đông Phi tốt nghiệp, sau đó vào trung học cùng học chế năm năm tiếp tục tiếp thu giáo dục, đợi chúng tốt nghiệp, tức 17 tuổi, độ tuổi Ernst cho là khá hợp lý.
Đông Phi nuôi chúng đến thành niên, tiếp theo hoàn toàn xem chúng rồi, từ tầng diện quốc gia mà nói chính phủ Đông Phi thực hiện một cách đầy đủ và trọn vẹn trách nhiệm của mình.
Ernst tiếp tục nói: "Về bản chất, giáo dục trung học chúng ta thực hiện, vẫn là giáo dục nghèo, nên kỳ thi thống nhất không tránh khỏi hi sinh tính đa dạng, nên đối với một số học sinh lệch môn nghiêm trọng nhưng môn nào đó cực kỳ xuất sắc, chúng ta cũng không thể bỏ qua, phía chính phủ có thể đặc biệt khảo sát loại học sinh này, tổ chức kỳ thi đơn môn toàn quốc, tách phần học sinh này ra, thành lập một loại trường đặc biệt, nhưng loại trường này phải đặt ở thành phố hoặc thị trấn lớn, đây cũng tính là ưu đãi của chúng ta đối với nhân tài đặc biệt."
(Hết chương)
Chú thích: [1] Trung học nhị nguyên chế: Hệ thống giáo dục trung học phân thành hai loại hình đào tạo song song: văn hóa (hướng đại học) và thực nghiệm (hướng nghề nghiệp).
------oOo------